來源： 農視網 2025-11-17 05:32:07
■劉曄菲
摘要：網絡空間已成為主流意識形態傳播的核心場域。面對青年群體媒介使用方式的變化與表達邏輯的重構，傳統思政教育亟須轉型。通過強化內容表達力、優化平臺協同機制、激發學生價值認同感，推動主流意識形態在青年網絡語境中實現有效嵌入與自覺生成，構建線上線下融合的教育路徑，有助于夯實青年群體的思想基礎，增強價值引導的實踐效能。
關鍵詞：網絡空間；主流意識形態；思政教育
伴隨時代信息化的高速發展，各種網絡言論、思潮紛繁復雜，大學生群體中出現盲目跟從的現象，網絡意識形態的健全構建已成為社會主義核心價值觀豐富和發展的必然要求[1]。網絡輿論正深刻影響著青年群體的價值取向、身份認同與社會態度，在高校教育語境中，亟須打破傳統思政話語與網絡傳播之間的割裂狀態，以內容生態、傳播機制與認同生成為支點，構建具備延展力與穿透力的思想引導新模式，使主流意識形態真正植根于青年學生的理解與共鳴之中。
一、聚焦內容生態，打造多元融合的思想引領場
高校思政教育在網絡空間的內容構建，應圍繞“學生參與+平臺承載”雙向機制展開。教師在每次主題教學前，先在教學平臺發布“網絡話題導語包”，內容聚焦青年關注的校園事件、職業認知、文化認同等議題，設置開放性引導語，引發學生自主查閱資料、生成觀點。在課堂教學中，組織“觀點投票墻”活動，學生使用手機掃碼參與立場選擇并留言補充理由，教師實時選取典型留言展開引導，形成線上線下互動。課后鼓勵學生以短視頻、圖文說理或微劇腳本等方式表達理解，教學平臺設立“主題內容投稿區”，由學生輪值擔任內容推薦員，將入選作品推送至學院微信公眾號或班級推文號發布。
二、優化平臺機制，構建育人協同的數字傳播矩陣
為提升主流意識形態內容的傳播觸達力，高校需構建統一協同的傳播矩陣。學院建立“思政新媒體工作室”，由思政教師、輔導員及學生骨干組成內容編輯小組，負責策劃與發布校園內主流導向內容。以“青年思想日歷”欄目為例，教師每月設定4個核心主題詞，學生小組圍繞主題創作短視頻、配圖文案或表情包，由工作室統一排期推送至微信公眾號、視頻號、學習通資訊欄等平臺；內容發布后，設立“觀點熱力榜”互動區，引導學生點贊評論并留言觀點，每周評選“校園話語之星”，在班級群推送其觀點摘錄，形成正向反饋鏈條。
三、強化認同機制，推動價值內化的個體共鳴生成
在構建認同機制過程中，高?？蓢@學生成長階段制定分層育人計劃。以“思辨-體驗-表達”三段式路徑為基本框架，教師在大一新生思政課堂引入“身份感知任務”，要求學生圍繞“我與國家的連接點”開展人物訪談或紀錄片剪輯，鼓勵其采訪退役老兵、社區志愿者或身邊榜樣，作品統一上傳至“認同檔案庫”，每月組織一次線上展示與匿名互評。大二階段設置“立場表達工作坊”，圍繞制度優勢、科技創新、文化傳承等主題，開展觀點辯論、仿新聞播報等活動，教師提供結構模板與語言資源，學生以團隊為單位完成內容創作并參與播出演練。大三學生則進入“價值轉化計劃”，依托專業背景完成項目型表達任務，如設計主題展覽、撰寫公開信、錄制專業短評，強化個體表達中的價值指向。
四、結語
網絡空間主流意識形態建設已成為高校思政教育的重要陣地。將內容構建、平臺機制與價值認同三者有機融合，有助于形成傳播力強、參與度高、共鳴感深的思想引導體系。未來思政教育應持續推進數字資源優化與表達方式革新，在動態語境中實現思想引領的穩定嵌入，引導學生在真實體驗與個體表達中深化對主流立場的內在認同。
參考文獻
[1]張晶，王金行。思政類慕課融入網絡意識形態構建的教學理念探究[J].沈陽大學學報（社會科學版）,2021,23（01）:101-106.
（作者系濟寧學院講師。本文為濟寧市社會科學界聯合會、濟寧市社科規劃項目“新媒體時代反腐信息媒介接觸對民眾清廉感知的影響機制研究”（項目編號：25JSGX069）的階段性成果。）
